Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского

Разработана субъектно-ориентированная программа формирования рефлексивной культуры будущих учителей, основанная на оптимизации рефлексивной активности, целостности осмысления личностного и профессионального содержания педагогической деятельности; актуализации рефлексивной перспективы развития профессионализма педагога и его потенциальных возможностей.

Общие научные интересы в рамках единого направления исследований научной школы связаны с теоретическим и прикладным изучением русского языка, его единиц и категорий в лингвокультурологическом, функционально-коммуникативном, системно-структурном аспектах.

Научные интересы представителей школы реализуются в рамках таких лингвистических дисциплин, как лингвистика нарратива, лингвокультурология, лингвистическая имагология, лингвофольклористика, лингвистическая аксиология, лингвистика сверхтекста.

Аграрная проблематика исследуется на кафедре уже несколько десятилетий. Начало изучению аграрного вопроса в России историками кафедры положил замечательный ученый и долговременный заведующий кафедрой истории СССР ЛГПИ профессор В.М. Важинский.

В центре внимания специалистов — правовые нормы российского крестьянства, правительственная политика в деревне, социально-экономические особенности развития села от XVIII к XXI в., духовно-нравственные основания менталитета «великого незнакомца».

Отстаивая научные традиции в эпоху пересмотра аксиологических доминант научно-педагогических изысканий, школа решает, по сути, задачу национальной безопасности, сохраняя основные категории национального миропонимания в процессе подготовки к самостоятельной педагогической деятельности студентов-филологов и аспирантов, что особо значимо в свете реалий наших дней.

Деятельность научной школы на всех этапах ее функционирования ознаменовывалась получением значительных результатов, которые важны для теории и практики образования.

В рамках данной школы ведутся исследования, изучающие вопросы формирования творческих возможностей учащихся; формирования исследовательских умений учащихся; развития творческой активности учащейся молодежи; педагогические условия вовлечения младших школьников в изобретательскую деятельность.