Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Деятельность Герценовской дефектологической научной школы на всех этапах ее функционирования ознаменовывалась получением масштабных результатов, значимых для теории и практики образования и реабилитации различных категорий лиц с ОВЗ.

Деятельность школы функциональной морфологии и генетики животных на протяжении времени ее существования ознаменовывалась получением научных результатов, значимых для расширения представлений о планах строения животных, их биологии и развития.

Разработаны методы исследования полимеров с помощью термоактивационной, диэлектрической и оптической спектроскопии. Обнаружено влияние на свойства изученных систем таких факторов, как температура, частота измерительного поля, введение разного рода примесей, добавление модификаторов и пластификаторов. Обнаружено изменение структуры ближнего порядка в процессе обратимой кристаллизации — аморфизации.

Деятельность коллектива научной школы — фундаментальные и прикладные исследования по актуальным проблемам химии непредельных нитросоединений, обладающих многоплановой реакционной способностью, в процессах, направленных на получение оригинальных представителей различных классов органических веществ, в том числе аминокислот и гетероциклов, интерес к которым обусловлен широким спектром их фармакологической активности и практической значимости.

Научно-педагогическая школа «Психология человека» развивается на базе Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена на протяжении более чем 35 лет. В основе ее деятельности лежат теоретико-методологические принципы интегративного подхода к психологии человека и социальному взаимодействию людей, разрабатываемого руководителем НПШ В.Н. Панферовым и последовательно реализуемого членами НПШ, в широком спектре осуществляемых фундаментальных и прикладных исследований. Методология интегративного подхода обеспечивает возможность системного представления достижений современной психологии в процессе профессиональной подготовки психологов, а также обладает выраженным эвристическим потенциалом, определяющим возможность изучения широкого спектра проблем в области общей и социальной психологии, психологии труда, медицинской психологии. Задача интеграции психологического знания, которая рассматривается членами НПШ в качестве ключевой, созвучна современным научно-исследовательским трендам, ориентирующим научное сообщество на систематизацию многочисленных эмпирических фактов и построение обобщающих конструктов, целостно репрезентирующих изучаемое предметное поле. Под руководством членов НПШ подготовлено и защищено более 50 кандидатских и докторских диссертаций. Членами НПШ подготовлены несколько десятков учебников и учебных пособий, используемых в профессиональной подготовке психологов. На протяжении всего периода развития НПШ расширяются возможности профессиональной подготовки психологов на базе РГПУ им. А. И. Герцена благодаря интеграции результатов научно-исследовательской деятельности в образовательный процесс, что позволило разработать и реализовать семь различных магистерских программ (в том числе две – в течение последних трех лет), а также обеспечить появление в университете новой научной специальности – 5.12.1 Междисциплинарные исследования когнитивных процессов (психологические науки).

Приоритетными направлениями в научной деятельности НПШ являются: системный анализ проблем в области художественно-эстетического образования и воспитания молодежи, разработка адекватных путей их решения; теоретико-методологическая и практико-ориентированная поддержка образовательного процесса, включающая научное и учебно-методическое обеспечение материалов, пособий, разработок, программы модернизации образования по направлениям, реализуемым в институте музыки, театра и хореографии; исследование актуальных вопросов методологии и педагогики музыкального образования, философии и эстетики музыкального искусства, музыкотерапии, социологии музыки и музыкальной психологии, музыкально-компьютерных технологий, менеджмента в музыкальном искусстве и образовании как основы конструирования жизненного стиля, способа его маркировки, формирования желаемых социальных позиций, выражения жизненных предпочтений и ценностей; издательская деятельность по проблемам истории и теории музыкального искусства и образования, методологическим и методическим вопросам современного общего музыкального образования, инновационным подходам к решению задач в области профессионального и массового современного образовательного пространства, вопросам композиторского и исполнительского творчества.

Деятельность НПШ «Концепции непрерывного иноязычного образования» исторически является правопреемником научно-педагогической школы «Методика преподавания иностранных языков и культур; межкультурная коммуникация». Сформированная в конце 60-х годах XX века в г. Ленинград (ныне – Санкт-Петербург), названная школа быстро приобрела популярность в Российской Федерации и стала пользоваться непререкаемым авторитетом не только в российской, но и зарубежной научной среде. Идеологом и вдохновителем работы данной школы являлся учёный-герценовец с мировым именем С.Ф. Шатилов. В 90-е годы данную школу возглавила профессор Н.В. Баграмова.
За годы научно-педагогической деятельности в рамках функционирования данной школы было подготовлено более 200 аспирантов и докторантов, которые работают во многих городах Российской Федерации, а также ближнего и дальнего зарубежья: в Германии, на Кубе, во Франции, в Казахстане, Дагестане, Узбекистане, а также в Республике Коми, Карелии, Татарстане, Республике Башкортостан.
Сегодня члены школы ведут активную научную и просветительскую деятельность, они изучают, экспериментально проверяют, интерпретируют, внедряют в практику обучения идеи, которые признаются передовыми научными инициациями. Научные интересы ученых охватывают разные разделы не только теории и практики преподавания иностранного языка, но и преподавания русского языка как иностранного.

Научно-педагогическая школа «Межкультурное образованиние» занимается изучением опыта преподавания русского языка как иностранного и неродного в вузах и школах с различными образовательными программами. Следуя классическим работам Л. В. Щербы, В. Г. Костомарова, Е. М. Верещагина, Е. И. Пассова и других учёных, за годы своего существования коллектив НПШ проявил себя как творческое содружество, рассматривая неразрывную связь языка и культуры. Ученые НПШ воспитали более 90 кандидатов и докторов наук, издали более 100 учебных пособий и сотни научных статей разных научных направлений. Широта и многообразие научных интересов членов коллектива НПШ создаёт возможность проводить ежегодную международную конференцию «Русистика и современность», участвовать в конгрессах и форумах, подавать заявки на конкурсы и получать гранты международных (Германия) и всероссийских фондов, органов исполнительной власти. Успешность деятельности НПШ «Межкультурное образование» подтверждается многочисленными грамотами и дипломами, защитами диссертаций российскими и иностранными гражданами.

НПШ объединяет ученых, исследующих проблемы биологического и экологического образования школьников и студентов. Основатель и руководитель профессор Н.Д. Андреева является автором многих школьных и вузовских учебников по биологии, методике обучения биологии и экологии. НПШ проводит ежегодные научно-практические конференции «Перспективные направления исследований проблем биологического и экологического образования в условиях современных вызовов времени» и «Герценовские чтения», объединяющие молодых ученых и известных методистов-биологов страны на протяжении последних 25 лет.
В составе НПШ наблюдается преемственность поколений ученых.
НПШ получила международное признание. Члены школы являются научными консультантами докторантов университетов Республики Казахстан, активно участвуют в международных научных конференциях и образовательных проектах. В последние годы под руководством Н.Д. Андреевой уже защищены диссертации на соискание степени доктора философии (PhD), специальность 8D01513 – Биология (Казахский национальный педагогический университет им. Абая, Кызылординский университет им. Коркыт ата).
Продуктами деятельности коллектива являются научные статьи, монографии, учебники и учебные и методические пособия. Наиболее значимыми из них в последние годы являются: «Методика и технологии обучения биологии» (2024), «Введение в биологию» (2022), «Биология: учебник для 10-11 классов» (2021,2022).

Основными направлениями исследований членов Школы являются:
• изучение потенциала информационных технологий при решении различных лингвистических, лингводидактических и литературоведческих задач, включая разработку методов и технологий переработки текстовой информации;
• разработка методов формального анализа текстов и моделей речемыслительной деятельности, включая методы лингвостатистики и диагностики состояний сознания и методы стилеметрических исследований;
• стандартизация терминологии и автоматизация лексикографических работ, включая методы и технологии прикладной лексикографии, создание лингвистического обеспечения для систем переработки текстов;
• исследование языков для академических и специальных целей и языковых контактов, включая создание корпусов текстов различного объема и назначения;
• разработка современных образовательных технологий в филологии, включая компьютерные системы обучения, тестирования и диагностики, лингвометодические технологии в области языков для профессиональных целей;
• концептуализация и технологизация практик профессионального образования, реализуемого в условиях гибридного образовательного пространства;
• теория, методика и практика разработки и использования в обучении и воспитании цифровых лингвистических и образовательных ресурсов;
• использование лингвистических информационных систем и систем искусственного интеллекта для мониторинга оценки качества обучения и воспитания (по областям знаний и уровням образования).
В рамках этих направлений реализуются исследовательские проекты на основе анализа потребностей специалистов в источниках информации и знаний, общих подходов к реализации высокотехнологичной образовательной среды, разрабатываются дидактические материалы на основе корпусов текстов для поддержки профессиональной деятельности учителя-филолога. Разрабатывается комплекс лингвистических, лингвометодических и программных средств, поддерживающих работу студента, методиста или исследователя.

Научная школа «Философия человека», созданная в институте философии человека РГПУ им. А. И. Герцена, представляет собой уникальное исследовательское и образовательное направление, сосредоточенное на изучении природы человеческого существования, его смысла и ценностей. Школа основывается на междисциплинарном подходе, объединяя философию, культурологию, психологию, социологию, антропологию и другие гуманитарные и общественные дисциплины для глубокого понимания человека как индивидуального, так и социального существа.
Основные аспекты исследований в рамках школы включают изучение таких тем, как свобода воли, человеческая идентичность, этика, культура и искусство как формы самовыражения, а также влияние технологического прогресса на сущность человека. Особое внимание уделяется взаимодействию человека с окружающим миром и поиску путей гармоничного сосуществования в условиях современных геополитических, технологических, социальных и экологических вызовов.
Профессорско-преподавательский состав и научные сотрудники активно ведут исследования, посвященные вопросам самопознания и личностного развития, стремясь выявить внутренние механизмы, которые могут привести к более полному и осмысленному существованию. Важной частью этой работы является осознание влияния исторического и культурного контекста на формирование мировоззрения и личностную идентичность, что имеет особую значимость в условиях современной России.
Исследования, проводимые в рамках научной школы, развивают философские основания для новых педагогических подходов, обеспечивая молодых специалистов инструментами для формирования у студентов критического мышления, эмпатии и способности к саморефлексии. Образовательные и воспитательные программы, разрабатываемые в институте, ставят целью воспитание активных и ответственных граждан, способных конструктивно реагировать на вызовы времени.

Основные направления научных исследований коллектива – междисциплинарные исследования в области диагностики и коррекции речевых нарушений. Вариативность механизмов речевой патологии определяет необходимость создания теоретически обоснованных систем, принципов и методов дифференциальной психолого-педагогической диагностики, профилактики и коррекции речевых нарушений у разновозрастных категорий лиц в условиях различного первичного дефекта. Изучение качественного своеобразия и неоднородности этиопатогенеза речевых расстройств позволяет системно подходить к анализу речевой патологии, создавать комплексные системы коррекционно-педагогического воздействия. Целью научных исследований является методологическое обоснование теоретического подхода в диагностике, изучении, профилактике и коррекции речевых расстройств. Комплекс решаемых задач определяется кругом актуальных вопросов теории и практики логопедии, требующих дальнейшего разрешения, позволяющих значительно расширить возможности применения новых инновационных технологий. Приоритетными направлениями деятельности научной школы являются: проведение исследований с позиций клинико-педагогического, психолого-педагогического, психолингвистического подходов, способствующих развитию межпредметных связей логопедии с другими областями научных знаний; научно-теоретическое и экспериментальное обобщение результатов научных исследований речевой патологии у детей и взрослых; эффективное решение проблемы дифференциальной диагностики речевых расстройств, определения механизмов нарушений речевой деятельности; создание и внедрение в практику работы коррекционно-образовательных учреждений новых диагностических и образовательных логопедических технологий; мониторинг эффективности внедрения результатов научных исследований в практику специального и инклюзивного образования.

Область знаний: Юридические науки
Актуальность: Актуальность научных исследований в области формирования правосознания и правовой культуры студенческой молодёжи обусловлена задачами, которые ставятся российским государством и обществом в сфере обновления ценностно-смыслового содержания образования. Так, например, в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р) говорится о том, что в условиях цивилизационных вызовов наиболее значимой задачей является усиление единения российского общества, переосмысление таких ценностей, как гражданская идентичность, патриотизм, ответственная жизненная позиция. Направленная на формирование правосознания и правовой культуры студенческой молодёжи деятельность научной школы направлена на формирование знаний, умений и навыков в области гражданско-правового самосознания, прав и свобод человека и гражданина, формирующей также такие понятия как патриотизм, гражданственность, ценности.
Проблема: В исследованиях современных ученых превалируют негативные выводы относительно правовой социализации молодого поколения: 1) деформация включения человека в различные социальные структуры и институты, когда наблюдается отсутствие саморефлексии и идентификации с ними; 2) отсутствие необходимости в реализации своей гражданской позиции как личности, воспитанной на опыте мировой и национальной культуры; 3) деформация воспитательных механизмов такого важного первичного агента социализации, как семья.
Целью научно-исследовательской работы научной школы является развитие у студенческой молодёжи способности функционировать в правовом пространстве, осуществлять правовые требования, исходящие от правовых институтов на основе развитой правовой культуры и правосознания.

Научная школа «Палеолимнология» существует с 2013 года на базе РГПУ им. А. И. Герцена и ставит своей целью проведение и популяризацию палеолимнологических исследований, целью которых является реконструкция климата, природных обстановок оценки влияния человека на различные природные экосистемы на основе комплексного изучения донных отложений озер. В условиях современных климатических изменений крайне важно понимать, как менялись природные условия в прошлом (это необходимо для определения естественной и антропогенно-обусловленной изменчивости окружающей среды), чтобы верифицировать прогнозы. Донные отложения озер, изучением которых занимается палеолимнология, являются одним из самых достоверных и детальных природных архивов, позволяющих строить палеогеографические реконструкции с точностью от сотен лет до года. Члены НПШ «Палеолимнология» являются признанными в России и за ее пределами специалистами, о чем говорит внушительное количество публикаций в высокорейтинговых журналах, большое количество проектов и организованных международных и всероссийских конференций. В составе школы присутствуют специалисты в области литологии, геохимии, минералогии, радиометрических методов датирования, диатомового, кладоцерного и хирономидного анализов, что позволяет комплексно подходить к построению палеогеографических реконструкций. Базирование школы в университете обуславливает вовлечение студентов в научную работу и способствует росту научных кадров для этой области знаний.

НПШ фокусируется на разработке и внедрении комплексных подходов психологической поддержки людей, сталкивающихся с новыми непривычными (экстремальными) ситуациями. Основное внимание уделяется изучению психологических механизмов психической адаптации, формированию эффективных стратегий преодоления жизненных трудностей и повышению психоэмоциональной устойчивости в ситуациях измененной жизнедеятельности. Исследования, проводимые в рамках НПШ, направлены на интеграцию теоретических знаний с практическими навыками, что способствует созданию адаптивных программ поддержки для различных групп населения, включая детей и подростков, людей с ограниченными возможностями здоровья, с психическими расстройствами.

Научная школа «Физика полуметаллов и низкоразмерных структур на их основе» является логическим развитием научной школы физики полуметаллов и термоэлектричества заложенной Ивановым Г.А., профессором нашего университета около 70 лет назад. Научные исследования, проводившиеся членами научной школы, легли в основу физики полуметаллов. В настоящий момент проводимые исследования в основном направлены на исследование закономерностей изменения свойств вещества при переходе от объемных кристаллов к низко размерным и нано структурам. Проведенные исследования показали, что основополагающими причинами являются проявление размерных эффектов как классических так и квантовых., а также возникающие в низкоразмерном состоянии деформации, обусловленные различным температурным расширением материала пленки и подложки. Проведенные исследования позволили указать методы модификации свойств низко размерных структур на основе полуметаллов. Результаты работы научной школы находят отражение в образовательной деятельности: создан и читается курс по физике полуметаллов и основам физики металлов для студентов магистратуры. На базе научных лабораторий студенты магистратуры проходят практику по экспериментальным методам исследования. Членами школы опубликована монография и учебные пособия для студентов института физики.

НПШ развивает следующие направления научных исследований:
1) Психология прогнозирования и изучение познавательных способностей личности: а) разработка диагностических методик; б) исследование прогностических способностей студентов; в) изучение влияния цифровизации на прогнозирования жизненных и профессиональных траекторий.
2) Психологические проблемы подростков и молодежи: а) анализ жизненных проблем и способов их разрешения, включая влияние интернет-среды; б) кросскультурные исследования и стандартизация методик оценки психологических проблем.
3) Инновационные технологии в образовании: создание и модификация программ для подготовки учителей и педагогов-психологов, а также сопровождения адаптации молодых учителей.

Достижения научно-педагогической школы в области образовательного менеджмента, концептуального обоснования и проектирования систем управления образовательными организациями, оценки качества образования и мониторинга образовательных систем широко признаны научной и педагогической общественностью, используются в практической деятельности руководителей образовательных организаций и органов управления образованием. Членами научной школы выполняется широкий спектр фундаментальных и прикладных научных исследований, связанных с разработкой методологии, принципов и методов управления образованием, менеджмента качества образования, мониторинга образовательных систем, инновационного развития отечественного образования. Результаты исследований обобщены в большом числе научных статей, монографиях, учебниках. Публикации членов научной школы отличаются постановкой крупных научных проблем в области образовательного менеджмента, модернизации педагогического образования, повышения качества образования.
Сформулированные членами научной школы теоретические положения, подходы и модели открывают новые направления в образовательном менеджменте, стали основой для разработки программ подготовки уникальных специалистов для системы образования и социальной сферы. Школа позиционирует себя не только как центр научных исследований, но и как образовательную структуру, реализующую целый ряд уникальных образовательных программ, по котором ежегодно проходят обучение сотни руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием, многие из которых стали признанными лидерами образования.
При школе созданы и успешно функционируют несколько студенческих исследовательских лабораторий, ежегодно выполняется большое количество выпускных квалификационных работ, многие из которых стали победителями и лауреатами престижных конкурсов.

Научно-педагогическая школа начала складываться в начале 90-х годов ХХ века как органичное продолжение исследований проблем формирования познавательного интереса в обучении члена-корреспондента АПН Г.И. Щукиной и воспитывающего обучения академика АПН/РАО З.И. Васильевной.
Новые направления исследований связаны с выявлением и обоснованием условий построения целостного образовательного процесса, ориентированного на педагогическую поддержку становления личности средствами образования в меняющихся социокультурных условиях.
В рамках НПШ разработаны и экспериментально проверены условия построения образовательного процесса, содействующего самоопределению личности с учетом закономерностей взросления школьника; обоснованы характеристики развития познавательного интереса школьников как фактора самоопределения; определены педагогические средства трансформации образовательного процесса в современной школе.
Опираясь на опыт руководства опытной работой школ в ХХ в., в начале ХХI в. созданы педагогические лаборатории Герценовского университета, на базе которых проведены коллективные исследования самоопределения личности в персонифицированном образовательном процессе. Результаты исследований внедрены в практику.
Исследование проблем школьного образования ведется во взаимосвязи с исследованиями проблем подготовки современного учителя к инновационным изменениям образования. В этом контексте содержание педагогического образования рассматривается как динамичный развивающийся конструкт совокупности актуальных учебно-профессиональных задач, что предусматривает разработку нового поколения учебных материалов по педагогическим дисциплинам и применение методики целостной оценки готовности выпускников педагогического университета к продуктивной профессиональной деятельности.
В настоящее время продолжаются исследования построения нелинейного событийного образовательного процесса в школе и вузе, ориентированного на развитие ключевых компетенций учащихся школы и студентов - будущих педагогов.

Научная школа начала формироваться в начале 90-х годов в связи с открытием в РГПУ им. А. И. Герцена кафедры детской речи под руководством С. Н. Цейтлин. В 1993 году при кафедре была организована лаборатория детской речи, началась работа по созданию Фонда данных детской речи. В конце 90-х годов отдел теории грамматики ИЛИ РАН также включил в программу своих научных исследований данное направление.
Основной задачей научного коллектива являлось изучение процесса освоения родного языка ребенком. В течение многих лет при кафедре работал постоянно действующий семинар по онтолингвистике. Спектр научных интересов расширился: изучение освоения русского языка не только как первого, но и как второго; изучение особенностей речи детей с отклонениями в речевом развитии и способов диагностики и др.
В 2013 году научно-педагогическая школа «Онтолингвистика (лингвистика детской речи)» решением Комитета по науке и высшей школе была включена в реестр ведущих научных школ Петербурга.
Ежегодно с 1989 г. проводится Международная научная конференция «Проблемы онтолингвистики» (количество слушателей — более 200, докладчиков — 60-70); издается сборник статей конференции; создан сайт, где размещаются статьи и видеодоклады участников конференции — ontolingvistika.ukit.me.
Работа научного коллектива неоднократно поддерживалась грантами РНФ, РФФИ, фонда «Русский мир», Министерством образования Российской Федерации и др.
Участники научной школы работают в разных концах России.
Параллельно с научной деятельностью разработаны и преподаются уникальные учебные дисциплины: Онтолингвистика; Общее и индивидуальное в речевом развитии ребенка; Восприятие книги ребенком от рождения до 11 лет; Языковая рефлексия ребенка; Педагогические технологии развития лингвокреативности ребенка; Диагностика речевого развития; Психолингвистические основы чтения и письма; Современные методы сбора и анализа детской речи; Освоение русского языка как второго и др.

Научная школа Л.М. Мосоловой углубленно исследует культуру Евразии: крупных историко-культурных зон России – Северо-Запада, Поволжья, Приуралья, Сибири, Дальнего Востока, Центральной и Южной России, а также культурное пространство «ближнего зарубежья» - бывших республик СССР. В последние годы особое внимание было уделено культуре Алтая и Кыргызстана (так, в 2019 и 2021 гг. был опубликован результат многолетнего исследования руководителя школы – двухтомная монография, охватывающая историю искусства родного для нее Кыргызстана от древности до современности). Разработана концепция учебника, посвященного культуре России.
Огромное внимание уделяется подходам и методам, в совокупности являющимся еще одной яркой характеристикой состоявшейся научной школы, раскрывающей ее своеобразие и потенциал. От того, насколько участники школы разделяют или не разделяют ее методологические принципы, в огромной степени зависят результаты конкретных исследований. Именно поэтому принципы эти настойчиво проговариваются, акцентируются во всех наиболее значимых публикациях кафедры, их рассмотрению посвящаются статьи и сборники научных трудов, они обсуждаются на семинарах, конференциях, конгрессах. Можно добавить, что методология не рассматривается сугубо в теоретическом ключе. Л.М. Мосолова всегда заботится о внедрении принципов науки о культуре в образовательный процесс, о позиционировании культурологии как важнейшей практико-ориентированной сферы, о чем свидетельствуют и учебник «Культурология» (2024 г.), и многочисленные учебные пособия и программы.
Неизменно важной для научной школы остается культурология искусства. Трактовка искусства как инструмента, способного представить культуру в ее целостности, оказалась необычайно продуктивной, позволяющей упорядочить и осмыслить огромный эмпирический материал. Приобщение к миру искусства рассматривалось и рассматривается участниками коллектива как важнейшее условие духовного формирования личности.

Научно-педагогическая школа «Лингвистика текста и интерпретация текста, стилистика» возникла в 2001 г. Основатель школы — Заслуженный деятель науки Российской Федерации, Почетный профессор РГПУ им. А. И. Герцена доктор филологических наук, профессор Ирина Владимировна Арнольд. Руководитель школы — Почетный работник сферы образования Российской Федерации, доктор филологических наук, профессор Ирина Александровна Щирова. За время существования коллектив школы разработал многообразные научные подходы к проблемам текста и интерпретации. Все они, так или иначе, восходят к идеям И.В. Арнольд, и, в частности, к предложенному ею прорывному направлению в науке — стилистике декодирования. К принципиально новым наработкам школы можно отнести системное описание художественного текста как «сложного антропомерного образования, синтезирующего в себе взаимодополняющие ракурсы осмысления». В их числе: «текст как сложная сущность» и «иерархически организованная цельность»; «художественная модель» и «индивидуально-авторский вариант концептуализации мира», «активный диалог интерпретирующих сознаний и языковых личностей». Школой осваивается понимание текста как возможного мира, анализируется природа текстового синкретизма и мультимодальности, осмысливаются идеи когнитивистики, биосемиотики и герменевтики. Научная школа стилистики, лингвистики текста и интерпретации разрабатывает и внедряет в образовательный процесс идеи смысловой открытости текста, принципы текстового антропоцентризма и диалогизма. Прорывные идеи школы формируют концептуально-методологические основания лекционных курсов, научных и научно-творческих мероприятий: Круглого стола им. М.В. Никитина, школы-семинара им. И.В. Арнольд, научных семинаров для молодых исследователей. Разножанровая научная и учебная литература, основанная на идеях школы, отмечена наградами, неоднократно переиздавалась и используется в вузах России и за рубежом.